广水市教育科研简讯

2008年第10期

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编者的话：

广水市实验中学自1996年创办以来，公办教师由建校初的28人陆续增至153人，学校高度重视校本培训工作，无论教师从哪里来到学校，也不管教师的起点能力如何，通过实实在在的校本培训，使站讲台的教师人人能打通关，个个能主持校本教研活动，中考“一分（人均分）两率（参考率、及格率）”年年位居全市首位。两项课题圆满通过湖北省教学研究室的现场结题，另有两项课题圆满通过湖北省教研室通讯结题，还有两项课题正在研究之中，在课题研究中，公开发表或评奖的教师论文、案例七百余篇。先后有十位教师获全国或省优质课竞赛一等奖，有九位教师被评为湖北省骨干教师或学科优秀教师或教科研先进个人，有十位教师被评为随州市名师或学科带头人，随州市骨干教师13人，广水市骨干教师36人。短短十余年，该校从创建到发展直至成为今天湖北教育战线上一颗耀眼明珠，他们有什么经验之谈，或者有什么独到管理之处，前不久，我们专题调研了该校对教师的管理、培训和教育科研情况，特撰文以飨读者。

加强管、训、研  促教师学校双发展

一、领导动真情，树立以人为本的思想，把教师的发展作为学校的宝贵财富。

1、关注教师的身体健康，让教师以充沛的精力投身于教学工作之中。身体是工作的本钱，没有健康的身体就难有满意的教学成绩，为了教师的身体健康，学校建起了高档次的教工健身房，每学期组织教工开展两次健身比赛活动，根据教师职业特点组织教师开展健康体检。总务处为教工提供健康营养早餐，配备办公电脑、安装空调，改善教师的办公环境。教师在人文关怀的环境中有了健康的身体，更存一份由衷的感激，工作热情油然而生。

2、构建“四唯”管理机制，营造良好工作氛围。

（1）唯超计奖——充满活力的激励机制。只有“超”才能“奖”，学校根据每学期的实际情况，规定教师的基本工作量和基本质量目标，对超过规定标准的按一定的权重量化计分。每学年开展“双考”（年度考核、师德考核）“双评”（评优秀、评教管能手）活动，把教师的“双超”（超工作量、超质量）作为主要参考依据。推荐表彰、晋升职称等同样要参考教师的“双超”得分。在这一激励机制的影响下，教师人人争相多带课，个个设法带好课，全校上下一片生机、充满活力。

（2）唯理是从——文明有序的自律机制。班级授课制创始人夸美纽斯说：“学校没有纪律就象磨房里没有水”，一所学校的文明程度越高，制度的自律信度就越大，无论什么时候，不管什么事，不论什么人，一律对照制度办事，使之具有连续性和严肃性。教师在执行职责制度中提升了自身素质，学校在落实职责制度中提高了工作效率。

（3）唯优是用——善用良言的纳谏机制。采纳教师的合理化建议是尊重教师的具体体现，该校党支部对教职工提出的意见、提案和建议，认真对待，深入研究，及时答复，对有利于学校管理与发展的优秀提案给予充分肯定，能及时落实的决不推迟；需量力适时而行的积极创造条件，待时机成熟即行落实；对有失偏颇的意见耐心解释，把解释的过程当作一个沟通心灵、相互理解的过程。

（4）唯才是举——洋溢正气的用人机制。用对人，人心顺，工作实，风气正，学校领导要力避私情、举贤任能。该校注重在作风正派、业务过硬、年富力强的教师中选用班主任，在优秀班主任中推选备课组长，在优秀备课组长中产生教研组长，在有管理经验的人员中通过竞选聘用中层干部。

3、把有限的资金用在刀刃上。该校舍得把有限的经费用到人的能力的无限发展上，每年用于教师培训的经费不低于6万元，用于培训资源建设经费不低于6万元，用于教学效果和教研效果的激励经费不低于60万元。学校可以在节约不必要的开支上做文章，决不能在必须的投入上去截留或挪用。

二、管理动真格，开展行之有效的活动，为教师的专业化发展搭建平台。

（一）落实五项制度

1、双师制。全校各类骨干教师既是学生的老师，也是非骨干教师特别是新上岗教师的导师，每位骨干教师结对帮扶一名青年教师，在思想上正确引导他们，在教学中科学指导他们，在生活中真情关心他们。

2、激励制。每学期，学校根据校本培训的计划和效果，对教研组、备课组、教师进行评议，评出优秀教研组、优秀备课组和教研骨干，对他们给予奖励，根据有关文件量化落实骨干教师待遇。

3、通报制。根据每个阶段校本培训的情况，对照计划与制度将培训的组织工作和落实情况以教学质量管理简报等形式在全校予以通报，肯定成绩，找准问题，促改促变促落实。

4、大循环制。学校在教学管理中平行分班，让老师们在同一起跑线上比进步，比成绩。该校在教学管理中研究构建了“十六”字策略，即“师生分匀、各显其能、追一促一、整体共进”，让每一位教师从起始年级开始，一直把学生送到毕业，增强全体教师的长线责任感。学校历来坚持平行分班，坚决不搞快慢班。这种机制使教师心平气顺，他们把提高自己的素质内化成了一种自觉行动，焕发出了无穷的生机。

5、培训汇报制。“外出参加培训的压力很大”，这是实验中学教师的共同感受。所有外出参加培训的教师，参训前要按有关文件填写申请报告，培训后及时写出参训总结与感受，并向学校提出与本次参训相关的合理化建议，经审议后在相关教研组或全体教师中传达参训会议精神，谈培训感受，通过这种形式将一个人的培训收获变成了大家共享的信息。

（二）抓实五种课型

1、过关课。每一位新上岗的教师都要过好这一关。该校组成了以教务处牵头，教研组长带领各年级同科备课组长组成的评审小组。新调入或拟聘用的教师精心准备一节课，由评审小组根据听课情况填写评审意见，意见中有教师的素质评价，跟踪帮扶的建议等内容，对过关课中表现较差的调入教师，确定责任性强的骨干教师结对指导。

2、随堂课。根据教师的教学效果和学生的反映，教务处组织相关教学管理人员随时进入教师课堂听课，了解教师的教学实况。这种形式的听课评课活动促使教师精心备好每一节课，认真上好每一节课，教师在每一节课的认真准备过程中要花费大量的时间学习教改理论，查阅相关资料，经常性地提高业务水平。

3、视导课。教务处与各年级分管教学人员和备课组长组成教学视导小组，在对某个备课组或某位教师的基本教学环节调查的基础上，研究视导计划、深入课堂听课、倾听学生意见、汇总相关情况，然后召开视导小组会，有针对性地指导备课组整体或某位教师提高教学水平和业务素质。

4、比武课。每年10月份在全校教师中开展教学大比武活动，教学大比武的主题根据每年学校的工作重点和教学改革的形势确定（近四年的主题分别是：“实效驾驭教材、有效驾驭学法、高效驾驭课堂”，“动起来、让课堂充满活力”，“魅力与效率”，“更实、更活、更新”），分教研组组织全校教师讲比武课，各教研组按统一的评分标准给每一位讲课教师量化打分，然后按降分排序，老教师唯恐落后、常思革新、与时俱进、改进教学方法，新教师频频听课、抓住机遇、充电提高、学习别人的成功之处。

5、优质课。每年4月份，学校把语文、数学、英语、文综、理综五大教研组在秋季大比武中排序前三名的优质课教师组成15人的优质课献课小组，锤炼出一节能集中代表本教研组水平的优质课，请他们面向全体教师讲课，每节优质课结束，由主讲教师随及谈教学设计，由教研组长客观点评得失，全校教师积极听课，优质课的课堂上听课的教师比学生还要多。

（三）扎实开展“五个一”活动

1、每周一日教研活动。各年级语文、数学、英语、理综、文综五个备课组分别在星期一至星期五下午最后一节课开展教学研究活动，每次活动做到“三落实”：落实本次活动任务，落实下次活动主题，落实主持人。全校五大教研组适时开展综合性教研活动，围绕教研课题开展教研活动，各教研组均制定了课题的研究实施方案。

2、每月一次培训讲座。邀请专家或由学校领导、资深教师、名师新秀等结合课程改革的要求开展专题讲座活动，选择有代表性的光碟观看研讨，即使是寒暑假也要举行专题讲座，讲座内容涉及课程改革的实践与理论学习，教师职业道德修养，心理健康教育，教学管理经验介绍，教学问题的诊断与解决办法等。

3、每学期开展一轮学情调查分析。教务处在每学期结束时，从三方面获取可靠数据：教师的期中与期末考试成绩对比、备讲辅改测五项常规检查结果、全班学生对教师的网上量化评价，对这些数据进行量化分析，根据量化结果逐一降序排名，请排名靠前的教师书面介绍经验，对暂时滞后的教师进行真情面对面的问题诊断分析，以期帮助他们提高业务水平，而不是生硬冷酷的批评。

4、每学期形成一集教学反思。教科室举办如何开展教学反思的讲座，印发教学反思的材料，组织教师把一学期中最精彩的教学反思进行整理充实，然后交教科室集中评比，集装成册，对得分较高的文章推荐给老师们学习，上传湖北校本研究网，邮发给教育类报刊杂志社。《看课议课方案》、《开展科技活动的“四个结合”》等30多篇反思案例或论文被湖北教育网台作为精品文章刊用，《这次活动没有效果》、《同点异构实验设计 彰显新课程核心理念》等多篇文章被《中国教师报》等媒体采用。

5、每学年完成一项结题任务。经过多年的实践与研究，2005年已将《山区中小学校计算机多媒体辅助教学研究》与市教研室同步结题，2006年圆满完成了《综合实践活动实施的途径与方法研究》的省级现场结题，2007年春完成了《初中德育现状调查与对策分析》省级通讯结题，2007年冬高效完成了《政治学科思想教育与综合实践活动交叉互补研究》的省级现场结题，这些研究成果已在教育教学中发挥着重要作用。2008年将完成《教师专业化与校本研训探索研究》的省级结题，计划2009年完成国家教师奖励基金“十一五”规划重点课题《课程改革中教师科学教法研究》的国家级结题。教学研究力求校本化、追求实效性，学校把课题《课程改革中教师科学教法研究》细化到每一科每一课时的“四合一”优化设计的深入研究上，让每一位教师时刻都在教学研究中工作，将教师群体变成了一个研究团队，集中了群体智慧，提高了教研能力，从而提升了学校的核心竞争力。

三、教学求真实，激发教师工作的热情，提高教师职业生涯的生命质量。

1、登台讲真课：在真心帮助教师成长的工作氛围中，老师们不怕暴露自己的弱点，他们不把讲课当负担，而把讲课当成寻找问题提高水平的有力杠杆，视自己教学的弱点犹如病人向名医的坦言。老师们积极主动讲课、真诚邀请听课、虚心听取同行的宝贵意见，“良药利病”苦点也行，“好的就别说了，请多说一些问题，说细点儿。”讲课老师对听课老师常常诚恳地这么说。

2、教研讲真话：无论是在全校性的学术交流中，还是在教研组的教学研究中，或者是在备课组的评课研讨中，发言人不管是阐明学术观点，还是剖析自己的教学问题，或者是指出他人的不足之处，没有阿谀奉承的虚言，只有实事求是的直言。正是这样的真话激活了教学研究的氛围，使研究者有话可讲、有话愿讲、有话直讲，教学研究因此而有了坚实的根基和无限的活力。

3、反思写真事：教师为了提高职业理论修养，注重从课堂里发生的真切故事中反思自己的教学，在教育理论的学习中探寻教育故事里蕴含的理论，在此基础上写出了许多真情实感的教学反思性论文。《一封“家书”》拉近了学生、家长和老师之间的距离，《“忍耐”无限》充分体现了教师诲人不倦耐心引导的育人理念，《春苗尚须细雨浇》折射出班主任耐心细致做好学生思想工作的优良作风，《“微笑式教育”的魅力》展现了教师在平等中的首席的风采，《教学素材就在我们身边》反映了教师既是教材的使用者也是教材的开发者的具体做法，《“调皮大王”改“邪”归正记》显露出教师的育人艺术，《顺水推舟巧质疑》透射出教师有效驾驭课堂的教学技巧，《我的语言训练我做主》则是充分相信学生的民主教学的生动写照。

我写我的教育故事已成为教师教学生活中不可缺少的工作，一篇篇精彩的教育叙事让人读来回味无穷，教师每学期的学期总结已被“写本学期自己最生动的教育故事”所代替。

4、育人动真情：许多教师在教学活动中深切地体会到“没有爱就没有教育”的真正内涵，他们在教学中无不倾注着对学生的深情厚谊。在支援地震灾区的捐款活动前后，老师们广泛搜集资料，对学生开展爱国爱校爱同学的教育，光有语言的说教是不够的，更重要的是教师用自己的真情行动在悄悄地影响着本性善良的学生，许多教师捐款200元以上，有一个年级22位教师共捐款5100元，有一个班在班主任捐款500元的带动下，全班70人共捐款6074元。有一位叫明闪的学生腿部骨折后，年近五十的程老师每天下晚自习后赶到医院，在病床边为学生无偿补课，学生不忍心老师如此劳累，要求到教室上课，程老师每天把明闪同学背到五楼教室上课。九年级学生邓莹莹的父亲因癌症夺去生命后，内向的她陷入失去父爱的极度悲痛之中，班主任高老师有很长一段时间下晚自习时送她回家，边走边和她谈心，有时送到家后在学生家里交谈到晚上十点多钟，并资助该生各种费用五百余元，渐渐地，学生的伤痛淡去了、心情好转了、生活的信心恢复了、学习成绩也上升了。一次次的真情行动，一次次深深地感染影响着每一个学生，同学们不仅受到了心灵的洗礼，而且自觉地纯正了班风，老师们也真切的感受到了单纯说教无法达到的美妙效果。

一个文化氛围浓厚、充满职业追求的学校环境中，往往会深刻地影响着教师的职业思想，教师一旦脱离了把教书当作谋生的世俗观念后，往往会倍加珍惜自己的职业生涯的生命质量，真实做人、真情育人、真诚奉献。

人的本性是善良的，教师的本质是敬业的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师中蕴藏着无穷的“源头活水”，学校领导要设法激活“源头活水”，教学管理人员要开渠引流“源头活水”，教师也要不断优化自己的“水质”，清澈甘甜的流水将使学校充满无穷的生命活力！    

（市教研室  初衷）